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La educación digital no garantiza un mejor aprendizaje

Es fundamental que los alumnos planifiquen sus búsquedas y sepan apreciar la credibilidad de las fuentes | Foto: DPA

Es fundamental que los alumnos planifiquen sus búsquedas y sepan apreciar la credibilidad de las fuentes | Foto: DPA

Los alumnos de clases privilegiadas utilizan las nuevas tecnologías para buscar informaciones, noticias y datos prácticos, mientras que los de clases más bajas las usan sobre todo para el entretenimiento

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Pasar mucho tiempo en frente de las computadoras en clase no aporta necesariamente un mejor aprendizaje, lo importante es la calidad y planificación, señaló el último informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) sobre el uso de las herramientas digitales en el rendimiento escolar, publicado este martes.

El estudio, realizado en 31 países, concluyó que "en la educación digital se trata de calidad en vez de cantidad", subrayó Eric Charbonnier, de la sección de educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

"Las tecnologías digitales solo hacen más eficiente lo que ya es eficiente", dijo Charbonnier en París. Es fundamental que los alumnos planifiquen sus búsquedas, que sepan diferenciar informaciones importantes de las no importantes y apreciar la credibilidad de las fuentes.

El estudio compara pruebas que realizaron alumnos de 15 años en 2012. Entre los países con mejores resultados se ubican Singapur, Corea del Norte, Hong Kong, Japón y Canadá, mientras que España quedó debajo de la media de la OCDE. Los resultados son similares a los que muestran los exámenes tradicionales en papel sobre matemáticas y otras competencias.

Aún por debajo de España se sitúan Chile, Brasil y Colombia. México no participó en este estudio.

Aunque los jóvenes españoles navegaban más por internet dentro y fuera de la escuela que los de otros países, uno de cada 20 alumnos no sabía hacerlo en absoluto para encontrar una información que sirviera para resolver un problema. 

El informe, titulado "Estudiantes, computadoras y aprendizaje: Haciendo la conexión", subrayó que los países que han invertido fuertemente en las tecnologías de la información y la comunicación en los últimos años para la educación no han visto una mejora notable del rendimiento escolar de sus alumnos en los informes PISA sobre lectura, matemáticas o ciencia.

De hecho, el aprendizaje y el tiempo de uso se encuentran en una relación opuesta: cuanto más moderado y planificado sea el uso de la tecnología, mejores son los resultados escolares. Las ventajas que aportan las computadoras en las escuelas son el acceso como un juego al conocimiento, la formación personalizada y el aprendizaje cooperativo.

Sin embargo, de una escuela a otra este proceso es muy variable. "Los profesores no están preparados, para ellos las nuevas tecnologías aún no forman parte del proceso general de la escuela", señaló Charbonnier, que puso como ejemplo de esta situación a Francia.

El informe añadió que 96% de los alumnos participantes tenían computadora en casa y que 72% la utilizaban en clase.

Francesco Avvisati, analista de datos de la sección de educación de la OCDE, señaló que en todos los casos se muestra una tendencia: los alumnos de las clases privilegiadas utilizan las nuevas tecnologías para buscar informaciones, noticias y datos prácticos, mientras que los de clases más bajas las usan sobre todo para el entretenimiento.